Looping: Adding Time, Strengthening Relationships讀後心得

摘要：
一、Looping的意思是，老師帶班，不以一年為限，能夠連續數年帶領同一班級，年限不拘，可以兩年或更久。儘管研究結果相當正面，在歐洲施行也很成功，但美國學校卻很少採用此一措施。
二、相關文獻顯示，Looping好處多多。
1. 減輕學生升上新學年的焦慮
2. 學生有更多時間建立人際關係，幫助學習。
3. 提高家長支持度，增進親師關係
4. Looping避免更換老師的適應期，新學年一開始就能步上軌道，因而能增加約一個月的學習時間。
三、教師看法
Looping能提高學生學業與家長參與。教師從實際經驗也發現下列優點。
1. 深化師生關係與親師關係，對害羞的學生有大有助益。
2. 教師有至少兩年時間，教導學生學會基本知識。
3. 新學年開始沒有轉換適應期，能多出一個月的上課時間。
四、歐洲經驗
1. 義大利學前教育: 三年一輪替換老師
2. 德國: 老師最多可以一帶六年，同個老師有助學生學習
3. 華德福教育: 70年前起源於中歐，1928年進入美國，也有類似做法，學生由一到八年級都由同一老師施教。
五、結論
學業方面優點
1. 學業表現進步
2. 多出一個月學習時間，此外暑假的閱讀作業與報告，也能幫助學習
3. 學習遲緩學生有更多時間學習，不需特意留校
4. 師生、親師有更多時間，建立關係
社會方面優點
1. 減輕新學年的焦慮
2. 有更多時間建立正向的同儕關係
3. 學校更能作為學生的社會安全網
4. 強化學校與群體的社區意識
5. 害羞學生更能建立自信
缺點
師生人際衝突，但此一問題在一般的班級也會發生。衝突情況並不多見，可把問題學生轉班，解決問題。
評析：
在台灣的國小教育階段，大多學校都以兩年為一年段區分低、中、高三個年段，不同年段由不同導師帶領，升上國中後七至九年級原則上也不更換導師，所以如同文獻所述，Looping的方式可強化導師與學生、家長間的關係。對於導師而言，第二年後因了解學生學習方式，可藉由不同教學方式，給予個別化教育，增進學生學習成效；對於學生而言，學生必須花時間適應老師教學方式，第二年不更換教師害羞的學生因熟悉教師，在課堂上較容易發言，對於不懂的問題也較敢發問；
對於家長而言，因有較多時間建立關係，親師之間的聯繫將有助於學生的學習。
但是Looping也有其缺點，學生若無法適應教師教學方式、親師溝通若無法達到共識，不更換導師的後果將導致親師生的關係惡化，且在國內現行法規，若無非常特殊原因（體罰、性侵等…）學生是無法轉班的，唯有轉校一途，且若轉回原校也必須轉回原班。
歐洲各國的Looping方式有的採取三年、甚至更久才替換老師，但因國情不同做法也不相同，而國內國小階段採取兩年一輪的方式，不僅可增進侵師生的關係，也可避免親師生因適應不良而衍生的衝突問題發生。

參考文獻http://www.ericdigests.org/1998-2/looping.htm